Оценочные материалы ООО

Приложение № 2 ООП ООО

Фонд оценочных и методических материалов к образовательной программе.
Основное общее образование
Русский язык
Критерии оценивания
Основными методами контроля в 5-9 классах являются: устный опрос, контрольные
диктанты, контрольные диктанты с грамматическим заданием, словарные диктанты,
сочинения и изложения, тестовые работы, обучающие работы.
I. Отметка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по
русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота
и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое
оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает
правильные определения языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может
обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не
только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и
правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям,
что и для оценки «5», но допускает 1 —2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 — 2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в
определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно
обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и
допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего
раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Отметка«2» отмечает такие
недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание
материала.
Отметка («5», «4», «3»)может ставиться не только за единовременный ответ (когда на
проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во
времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный
балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и
осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
П. Отметка диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной
грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам
современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и
труднопроверяемыми орфограммами.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен
включать в себя основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать
выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце
триместра и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 — 2 ошибки.
Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3 — 4 ошибки.
Отметка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в
данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2 — 3 случаями.
Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть
представлены 1 — 3 случаями.
В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные
орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих
уроках).
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная
работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой
облик слова, например: «ра-по-тает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо
земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует
выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности.
При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубымотносятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями,
выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различения не я ни (Куда он только не обращался! Куда он ни
обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что
иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну
ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного
написания заключены в грамматических (в армии, вообще; колют, борются) и фонетических
(пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного
написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды,
рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная
ошибка учитывается самостоятельно.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они
считаются за одну ошибку.
Диктант оценивается одной отметкой.
Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1
негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2
пунктуационных ошибок, или 1 орфографическойи 3 пунктуационных ошибок, или 4
пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка «4» может выставляться при
3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Отметка «3» может быть
поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибках, если среди тех и
других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5
орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки
за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет
выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» - 2орфографические ошибки,
для оценки «3» — 4 орфографические ошибки (для V класса - 5 орфографических ошибок), для
оценки «2» — 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки
(за каждый вид работы).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться
следующим:
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Отметка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении
дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
III. Отметка сочинений и изложений
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно
излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в V—IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела
программы «Развитие навыков связной речи».
С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение
использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание
и речевое оформление, вторая - за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются отметками по русскому языку, за исключением

случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае
первая отметка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических,
пунктуационных и грамматических.
Отметка
«5»

«4»

«3»

Основные критерии оценки
Содержание и речь
1.
Содержание
работы
полностью
соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря,
разнообразием
используемых
синтаксических конструкций, точностью
словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и
выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в
содержании и 1 — 2 речевых недочета.
1. Содержание работы в основном
соответствует
теме
(имеются
незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но
имеются
единичные
фактические
неточности.
3. Имеются незначительные нарушения
последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи
достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и
достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2
недочетов в содержании и не более 3 — 4
речевых недочетов.
1. В работе допущены существенные
отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней
имеются
отдельные
фактические
неточности.
3. Допущены отдельные нарушения
последовательности изложения.
4. Беден словарь, и однообразны

Грамотность
Допускается:
орфографическая,
или
пунктуационная,
или
грамматическая ошибка.
-

1
1
1

Допускаются:
2
орфографические
и
2
пунктуационные ошибки, или 1
орфографическая
и
3
пунктуационные ошибки, или
4 пунктуационные ошибки при
отсутствии
орфографических
ошибок,
а
также
2
грамматические ошибки.

Допускаются:
4
орфографические
и
4
пунктуационные ошибки, или 3
орфографические ошибки и 5
пунктуационных ошибок, или
7
пунктуационных
при
отсутствии орфографических
ошибок.

«2»

«1»

употребляемые
синтаксические
конструкции, встречается неправильное
словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством,
речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4
недочетов в содержании и 5 речевых
недочетов.
1. Работа не соответствует теме.
2.
Допущено
много
фактических
неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения
мыслей во всех частях работы, отсутствует
связьмежду
ними,
часты
случаи
неправильного словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа написана
короткими однотипными предложениями со
слабо выраженной связью между ними.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочётов в
содержании и до 7 речевых недочётов.
В работе допущено более 6 недочётов в
содержании и более 7 речевых недочётов.

Допускаются:
7
орфографических
и
7
пунктуационных ошибок, или 6
орфографических
и
8
пунктуационных ошибок, 8
орфографических
и
6
пунктуационных ошибок, а
также
7
грамматических
ошибок.

Имеется
более
орфографических,
пунктуационных
и
грамматических ошибок.

7
7
7

V.Отметка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера)
оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности
учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая
правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4»
ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил
ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания
определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей
оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по
количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2
исправления ошибок.
Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного
умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных
ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого
вида.
V. Отметка тестов
При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
Новые формы контроля, представленные для проверки уровня сформированности
правописных навыков, – изложение малой формы, сочинение-миниатюра, подробное
изложение-миниатюра.
Использование этих форм имеет преимущества. Во – первых,
работая над изложением, обучающиеся должны понять его, проанализировав проблематику,
тему, основную мысль, оценив композицию текста. Во – вторых, изложение «подталкивает»
ученика к следованию образцу, к передаче структурных и стилистических особенностей
чужого текста, что способствует формированию речевых навыков.
При этом при передаче текста школьник как расширяет свой лексический запас,
так и сознательно использует имеющиеся орфографические и пунктуационные навыки.
Отметка выполнения таких заданий является полиотомической: за каждый
критерий обучающийся получает баллы, из которых складывается суммарный балл.
Критерии оценивания ответа:
1. Содержание:
- работа соответствует теме и заданию – 1 балл
2. Речевое оформление:
а) смысловая реальность и последовательность изложения – 2 балла
- допущена 1 логическая ошибка – 1 балл
б) точность и выразительность речи – 2 балла
- однообразие грамматического строя речи – 1 балл

3. Грамотность:
а) соблюдены орфографические нормы – 2 балла
- допущена 1 ошибка – 1 балл
- допущено более 1 ошибки – 0 баллов
б) соблюдены пунктуационные нормы – 2 балла
- допущены 1 – 2 ошибки 1 балл
- допущено более 2 ошибок – 0 баллов
в) соблюдены языковые нормы (грамматических ошибок нет) – 2 балла
- допущены 1 – 2 ошибки – 1 балл
- допущено более 2 ошибок – 0 баллов
г) соблюдены речевые нормы – 2 балла
- допущены 1-2 ошибки – 1 балл
- допущено более 2 ошибок 0 о баллов
Максимальное количество баллов за всю письменную работу – 13 баллов.
Оценку можно поставить исходя из традиционной пятибалльной системы.
80% от максимальной суммы баллов – отметка «5»
60 – 80% - отметка «4»
40 – 60% - отметка «3»
0 - 40% - отметка «2»
Система оценки ориентируется на систему оценок заданий ЕГЭ, с тем чтобы
ученики постепенно привыкали к другой оценке знаний и умений и понимали соответствие
этих систем

Изложение малой формы 5 класс (образец)
Целесообразно использовать изложение в классе с недостаточным уровнем языковой
и коммуникативной компетенции, так как изложение оказывает большее положительное
влияние на языковое оформление последующих сочинений, чем анализ текста-образца.
Цель работы: написать изложение-миниатюру, проверить уровень
сформированности правописных умений. Использовать данный текст в роли текста-образца
на этапе подготовки к сочинению-описанию природы по личным впечатлениям.
Тропинка.
Через поляны, через душистый сосновый бор и весёлые берёзовые перелески вьётся
лесная тропинка.
Весною и летом мы ходим гулять по этой любимой тропинке.
Гуляя по лесу, мы слышим и видим, как живут звери и птицы, растут, разговаривают
между собой деревья и меняются времена долгого года.
Много чудес раскрыла перед нами лесная любимая тропинка.(53 слова). (И.С. СоколовМикитов).
Задания для устного разбора.
1.
2.
3.

Определить тему текста.
Определить основную мысль и стилистическую принадлежность текста.
Подумать, как создаётся смысловая цельность и завершённость текста.

4.
Составить простой план в форме повествовательных и вопросительных
предложений.
5.
Написать изложение, близкое к тексту.
Сочинение-миниатюра 5 класс (образец)
Сочинение-миниатюра как классная работа проводится через 2-3 дня после
написания изложения (с предварительной домашней подготовкой или без неё – в
зависимости от конкретных условий работы).
Задание: 1.Вы узнали о любимой тропинке писателя Соколова-Микитова. А у вас есть
любимая тропинка в лесу (в парке, в саду, в сквере)? В какое время вы любите гулять по
тропинке? Какие чудеса она раскрыла перед вами?
2. Расскажите об этом в своём сочинении, уточните свой замысел. Озаглавьте
сочинение.

Подробное изложение-миниатюра 5 класс (образец)
Цель работы: проверить уровень сформированности правописных умений.
Текст достаточно насыщен орфографически: в нём 12 слов с проверяемыми
безударными гласными в корне слова; 6 глаголов, позволяющих выяснить усвоение
орфограммы «Буквы Е и И в окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения», «тся и ться в
глаголах»; есть слова с разделительным мягким знаком, мягким знаком после шипящих на
конце слова и др.
Секреты рыжего лиса.
Первый месяц осени похож на хитрого рыжего лиса. Неслышно крадётся она по
земле, ловко прячется среди веток деревьев. Только кое-где мелькает его рыжий хвост. Но
вдруг всё вокруг порыжеет, словно огненные звери расселись на каждом кустике и на
деревьях. А потом золотым дождём ветер будет гонять по дорогам их стаи: упадут на дорогу
пёстрые листья. (60 слов.)

Тест по теме «Словообразование» 6 класс (образец)
1. Какое слово состоит из двух приставок, корня, двух суффиксов и окончания?
А. преподносил
Б. расположение
В. избирали
Г. Зажечь
2. Найдите ошибку в определении способа образования слова
А. болтун – суффиксальный

Б. пылесос – сложение основ
В. ванная – переход одной части речи в другую
Г. переходник – приставочный
3. Укажите слово с ошибкой
А. кашевар
Б. мореплаватель
В. землятрясение
Г. вертолёт
4. Образуйте новые слова по аналогии. Каким способом они образованы?
1. вредный – безвредный
2. облачный - ____________________________________________________
3. лес – лесок
4. дом - _________________________________________________________
5. стол - _________________________________________________________
6. пеший, ходить – пешеход,
7. листья, падать -_________________________________________________
8. вода, проводить - _______________________________________________
5. В каком ряду пропущена безударная гласная корня, проверяемая ударением?
А. заг…рать, бл…стательный, изд…лека
Б. уд…вительный, зар…дил, прибл…жаться
В. к…сательная, гл…тать, задр…жал
Г. вы…снить, заг…релый, р…стительный
6. Найдите слово с чередующейся гласной
А. тр…сина
Б. к…сательная
В. ск…сить
Г. р…стелить
7. В каком ряду на месте пропуска во всех словах пишется буква а?
А. сл…гать, р…стение, заг…р
Б. заг…рел, возр…ст, к…сается
В. к…саться, р…сток, приг…рел
Г. отр…сль, предл…гаешь, изл…жение
8. В каком ряду на месте пропуска во всех словах пишется буква и?
А. пр…винтить, пр…школьный, пр…небречь
Б. пр…сутствовать, пр…кратить, пр…лечь
В. пр…ехать, пр…смотреться, пр…целиться
Г. пр…пятствие, пр…глядеться, пр…шёл
9. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните выбор орфограммы:

Р..сток, прил..гать, выр..стать, нал..жение, ср..слись, р..стение, разл..гать, отр..сль,
отр..стить, р..стовщик, к..сательная, Р..стов, к..снуться, распол..житься, прил..гательное.
10. Определите, каким способом и от каких слов образованы слова.
1. платочек - _______________________________________________________________
2. подснежник-_____________________________________________________________
3. прибежать-______________________________________________________________
4. вздох-___________________________________________________________________
5. вертолет-__________________________________________________________________
6. меч-рыба-_________________________________________________________________
7. загородный-_______________________________________________________________
11. Что изучает морфемика? Назовите морфемы.
12. Соотнесите понятия и определения.
А) Корень Б) Суффикс В) Приставка Г) Основа Д) Окончание
1. Значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования
новых слов.
2. Главная часть слова, в которой заключен смысл всех однокоренных слов.
3. Все слова без окончания.
4. Часть слова, которая служит для связи слов в предложении.
5. Значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых
слов.
13. Определите способ образования слов
1. славный – бесславный _____________________
2. двор – дворец_____________________________
3. барабан – барабанщик_____________________
4. соберу – разберу__________________________
5. дно – бездонный___________________________
6. выходить – выход_________________________
14. Подчеркните слова, образованные приставочно-суффиксальным способом.
В сухих перелесках легко отыщешь бархатистый подберезовик.
15. Буква О пишется в слове:
прик…снуться;
заг..реть;
пол…гаться.
16. Буква И пишется в слове:
без…скусственный;
сверх..нициативный;
под…тожить
17. Сделайте морфемный разбор слов: баскетболистка, зеленоватый, переносчик,
тарелочка, верблюжонок, черненький, самолётик, земля, мальчик.

ЧАСТЬ Б
Прочитайте текст, выполните задания.
1. Определите тему и идею текста. 2. Озаглавьте текст.
(1) Спорый дождь льется отвесно, сильно. (2) Он всегда приближается с набегающим
шумом.
(3) Особенно хорош спорый дождь на реке. (4) Каждая его капля выбивает по воде
круглое углубление, маленькую водяную чашу, подскакивает, снова падает. (5) При этом по
всей реке стоит стеклянный звон. (6) По высоте этого звона догадываешься, набирает ли
дождь силу или отдыхает.
(К. Паустовский)

Контрольный диктант по теме «Деепричастие» 7 класс (образец)
Ледоход
Лёд трогается аккуратно каждую весну, но ледоход всегда составляет событие дня.
Заслышав крик, вы стремительно бежите к мосту, как будто там совершается убийство или
грабёж.
Свесившись через перила, вы глядите на реку, и вдруг разочарование! Вы ожидали
треска и грохота, но ничего не слышите, кроме глухого, однозвучного шума, похожего на
отдалённый гром. Вместо ломки, столкновений и дружного натиска вы видите безмятежно
лежащие, неподвижные груды изломанного льда, наполняющего всю реку от берега до
берега. Поверхность реки взрыта и взбудоражена. Воды не видно ни капли, а только лёд, лёд,
лёд.
Ледяные холмы стоят неподвижно, но у вас кружится голова. Кажется, что мост
вместе с публикой куда-то уходит. Вот одна большая льдина, упёршись о бок, долго не
пускает мост бежать от неё. Вид у льдин грустный, унылый. Они будто осознают, что их
гонят из родных мест куда-то далеко в страшную Волгу. Там они, насмотревшись ужасов,
превратятся в ничто.
(По А.П. Чехову)
Задания к тексту:
1) Проведите морфологический разбор двух причастий из текста диктанта.
2) Подчеркните как члены предложения деепричастные обороты.

Словарный диктант по теме «Словосочетание» 8 класс (образец)
Эксперимент, впечатление, беллетристика, эффективность, прототип, интеллект,
эпилог, будущее, воплотить, симфония, консерватория, олицетворять, декларация, зодчество,
библиография, достопримечательность, композиция, ремарки, реставрировать, аудитория,
честолюбие, комфорт.

КОНТРОЛЬНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ 9 класс (образец)
Чайковский проснулся рано и несколько минут не двигался, прислушиваясь к
перезвону лесных жаворонков. Даже не глядя в окно, он знал, что в лесу лежат росистые
тени.
На соседней сосне куковала кукушка. Он встал, подошел к окну.
Дом стоял на пригорке. Леса уходили вниз, в веселую даль, где лежало среди
зарослей озеро. Там у композитора было любимое место – оно называлось Рудым Яром.
Сама дорога к Яру всегда вызывала волнение. Бывало, зимой, в сырой гостинице в
Риме, он просыпался среди ночи и начинал шаг за шагом вспоминать эту дорогу: сначала по
просеке, где около пней цветет розовый Иван-чай, потом березовым грибным мелколесьем,
потом через поломанный мост над заросшей речкой и – вверх, в корабельный бор.
Он вспоминал этот путь, и у него тяжело билось сердце. Это место казалось
наилучшим выражением русской природы. Он знал, что сегодня, побыв там, вернется – и
давно живущая где-то внутри любимая тема о лирической силе этой лесной стороны
перельется через край и хлынет потоками звуков.
Так и случилось. Он долго простоял на обрыве Рудого Яра. С зарослей липы и
бересклета капала роса. Столько сырого блеска было вокруг, что он невольно прищурил
глаза.
Но больше всего в этот день Чайковского поразил свет. Он оглядывался в него,
видел все новые пласты света, падавшие на знакомые леса. Как только он раньше не замечал
этого?
С неба свет лился прямыми потоками, и под этим светом особенно выпуклыми и
кудрявыми казались вершины леса, видно сверху, с обрыва.
На опушку падали косые лучи, и ближайшие стволы сосен были того мягкого
золотистого оттенка, какой бывает у тонкой сосновой дощечки, освещенной сзади свечой. И
с необыкновенной в то утро зоркостью он заметил, что сосновые стволы тоже отбрасывают
свет на подлесок и на траву – очень слабый, но такого же золотистого, розоватого тона.
И наконец, он увидел сегодня. Как заросли ив и ольхи над озером были освещены
снизу голубоватым отблеском воды.
Знакомый край был весь обласкан светом, просвечен им до последней травинки.
Разнообразие и сила освещения вызвали у Чайковского то состояние, когда кажется, что вотвот случится что-то необыкновенное, похожее на чудо. Он испытывал это состояние и
раньше. Его нельзя было терять. Надо было садиться за роль. Чайковский быстро пошел к
дому.
Дома он приказал слуге никого к себе не пускать, прошел в маленький зал, запер
дребезжащую дверь и сел к роялю.
Он играл. Он добивался ясности мелодии – такой, чтобы она была понятна и мила
служанке Фене, и даже старому Василию, ворчливому леснику из соседней помещичьей
усадьбы.
Задание
1. Озаглавить текст и перескажите его сжато. Ответьте на вопрос: «Почему, по
вашему мнению, музыка Чайковского «понятна и мила» все?»
2. Ответьте на вопрос: «Как вы думаете, какую роль играла русская природа в жизни и
творчестве композитора?»

Литература
Основными методами контроля в 5-9 классах являются: устный опрос, чтение
наизусть, выразительное чтение, чтение по ролям, сочинение, тесты, проекты.
Отметка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими
основными критериями в пределах программы данного класса:
1. Знание текста и понимание идейно- художественного содержания
изученного произведения.
2. Уметь объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания изученного произведения.
4. Знание теоретико- литературных понятий и умения пользоваться
этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и
прочитанных самостоятельно.
5. Умение анализировать художественные произведения в соответствии
с ведущими идеями эпохи и общественной борьбы.
6. Умение владеть монологической литературно речью; логичность и
последовательность ответа.
В соответствии с этим:
Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и
глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять
взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных
средств в раскрытии идейно- эстетического содержания произведения;
умение пользоваться теоретико- литературными знаниями и навыками
разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для
аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9-11
класс); свободное владение монологической литературной речью.
Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочные знания и
достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения
объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль
основных художественных средств в раскрытии идейно- эстетического
содержания произведения; умения пользоваться основными теоретиколитературными знаниями и навыками разбора при анализе прочитанных
произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих
выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однако
допускаются 1-2 неточности в ответе.
Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и
понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь
основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших
художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания
произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении
пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных
навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений
для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в
содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической
речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня

чтения установленным нормам для этого класса.
Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных
вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и
характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в
раскрытии идейно-художественного содержания произведения; незнание
элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение
монологической литературной речью и техникой чтения, бедность
выразительных средств языка.

Чтение наизусть
Отметка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает,
называет автора произведения.
Отметка
"4"
знает
стихотворение
наизусть,
но
допускает
при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Отметка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение
текста.
Отметка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью
воспроизводит текст
Выразительное чтение
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Отметка "5" - выполнены правильно все требования
Отметка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Отметка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Отметка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Отметка "5" - выполнены все требования
Отметка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Отметка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Отметка "2" -допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Отметка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно,
последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно
отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Отметка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Отметка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет
последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Отметка "2" - не может передать содержание прочитанного.
Отметка сочинений
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены
следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия в
соответствии с планом, верная передача фактов, правильное
объяснение событий и поведения героев, исходя из идейнотематического содержания произведения, доказательность основных
положений, привлечение материала, важного и существенного для
раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в
цитатах и умение включать их в текст сочинения;

наличие плана, соразмерность частей сочинения, логичность связей и
переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными
средствами языка.
Отметка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с
«Нормами оценки знаний, умений, навыков учащихся по русскому языку».
Отметка «5» ставится за сочинение,

глубоко и аргументировано в соответствии с планом раскрывающее
тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других
материалов, необходимых для ее раскрытия, умение
целенаправленно анализировать материал, делать выводы и
обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении
мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически
соответствующее содержанию;

допускается незначительная неточность в содержании, один-два
речевых недочета.
Отметка «4» ставится за сочинение,

достаточно полно и убедительно в соответствии с планом
раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного
материала и других источников по теме сочинения и умение
пользоваться им для обоснования своих мыслей, а также делать
выводы и обобщения;

логичное и последовательное в изложении содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически
соответствующее содержанию;

допускаются две- три неточности в содержании, незначительные
отклонения от темы, а также не более трех- четырех речевых
недочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но
односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены
отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического
материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и
обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные
нарушения в последовательности изложения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых
недочетов.
Отметка «2» ставится за сочинение, которое

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о
поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного
пересказа отдельных событий без выводов и обобщений или из общих
положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием
связи между частями;

отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Примечание.
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность,
оригинальность замысла ученического сочинения, уровень
композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального
замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку
на 1 балл.
2. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в
настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из
нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3»
на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при
3/2 и 2 грамматических ошибках или при соотношениях:2-3-2, 2-2-3.
3. Первая отметка не может быть положительной , если не раскрыта тема
высказывания, хотя по остальным показателям написано
удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об
однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником
исправлениях, приведенные в разделе «Отметка диктантов».
Критерии оценивания тестовой работы
Отметка «5» - выполнено от 90% до 100% заданий;
Отметка «4» - выполнено от 75% до 90% заданий;
Отметка «3» - выполнено от 50% до 75% заданий;
Отметка «2» - выполнено менее 50 % заданий.
Оценивание проекта.
Под образовательными достижениями, на современном этапе, понимается не только
освоение предметных знаний и умений, но и умение применять эти знания на практике (в
различных ситуациях реальной жизни - не только в контексте учебной дисциплины), а также

овладение: коммуникативными умениями, умениями работать с информацией,
представленной в различном виде, информационными технологиями; умения: сотрудничать
и работать в группах, учиться и самосовершенствоваться, решать проблемы и др. Всем этим
требованиям отвечает проектная методика.
Цель оценки - выявить, насколько учебный проект соответствует решению задач,
поставленных учащимися и решению проблемы, обозначенной в основополагающем
вопросе. Эксперты (учащиеся класса) оценивают в первую очередь оригинальность идеи,
качество исполнения и умение представить свою работу.
Критерии оценки ученического проекта
Максимальная отметка – 35 баллов
Глубина и степень проработанности проекта

0-5

Соответствие способа развертывания содержания в проекте поставленному
основополагающему вопросу

0-5

Четкость структурирования информации

0-5

Доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои
заключения, выводы

0-5

Привлечение знаний из других областей

0-5

Убедительность и яркость представления проекта

0-5

Эстетика оформления результатов проведенного проекта

0-5

Оформление конечного продукта проектной деятельности (мультимедийной
презентации, публикации, стендового доклада)

0-5

Итого

Тест по теме «Царевна-лягушка» 5 класс (образец)
В некотором царстве, в некотором государстве жил да был царь с царицею, у него
было три сына – все молодые, холостые, удальцы такие, что ни в сказке сказать, ни пером
написать; младшего звали Иван-царевич.
Говорит им царь таково слово:
«Дети мои милые, возьмите себе по стрелке, натяните тугие луки и пустите в
разные стороны; на чей двор стрела упадёт, там и сватайтесь».
Пустил стрелу старший брат – упала она на боярский двор, прямо против девичья
терема; пустил средний брат – полетела стрела к купцу на двор и остановилась у красного
крыльца, а на том крыльце стояла душа-девица, дочь купеческая; пустил младший брат –
попала стрела в грязное болото, и подхватила её лягуша-квакуша.

Говорит Иван-царевич:
« Как мне за себя квакушу взять? Квакуша не ровня мне!
«Бери! – отвечает ему царь.— Знать, судьба твоя такова».
Задания с кратким ответом
1-й вариант
1.
Как называется вид словесного искусства, к которому относится сказка?
2.
Как называют исполнителя сказок?
3.
Как называется изобразительное средство? тугие луки
4.
Как называется сказочная формула, которая используется в начале сказки? В
некотором царстве, в некотором государстве
5.
Как называется краткое меткое устойчивое образное народное выражение: ни в
сказке сказать, ни пером написать?
2-й вариант
1.
К какой разновидности сказки относится «Царевна-лягушка»?
2.
Как называют ученого, записывающего и изучающего сказки?
3.
Как называется изобразительное средство? у красного крыльца
4.
Как называется сказочная формула, которая используется в начале сказки?
…жил да был царь с царицею, у него было три сына…
5.
Выпишите из приведенного фрагмента число, часто повторяющееся в сказках.
Задания с развернутым ответом
6.
Назовите помощников Ивана-царевича. Почему они помогали ему в поисках
Василисы Премудрой?
Сочинения по литературе в 5 классе
(образец)
№
1

Изучаемое
произведение
Русские народные
сказки.

И. С. Тургенев «Муму»

Л. Н. Толстой
«Кавказский пленник»:

Вид и тема сочинения
Классное сочинение:

Мой любимый герой русской народной
сказки.

Почему я люблю читать народные
сказки?
Классное сочинение по рассказу И. С.
Тургенева «Муму»:

Что воспевает И. С. Тургенев в образе
Герасима?

Друзья и враги Герасима.

В чем вина и беда барыни?
Классное сочинение по рассказу Л. Н.
Толстого «Кавказский пленник»:

Жилин и Костылин: разные судьбы.

Друзья и
враги пленного
Жилина.

В. Г. Короленко
«В дурном обществе»

Вн. чтение «Детство,
опалённое войной»

Сочинение по повести В. Г. Короленко «В
дурном обществе»:

Почему Вася подружился с Валеком и
Марусей?

Два отца: Тыбурций и судья.

Вася и его отец: от вражды к
пониманию.

Маруся и Соня: два детства
Классное сочинение:

Какой изображена русская природа в
творчестве С. А. Есенина, П. П. Бажова, К. Г.
Паустовского, В. П. Астафьева (по одному
произведению)?

Какие поступки сверстников вызывают моё
восхищение в произведениях К. Г. Паустовского, А. П.
Платонова, В. П. Астафьева, К. Симонова,
А.Твардовского,
В.Катаева
(по
одному
произведению)?

Контрольная работа по повести А. С Пушкина «Барышня – крестьянка»
6 класс (образец)
Вариант II
Задание 1. Уточним!
В каком виде предстала Лиза пред Берестовыми, когда они приехали к Муромским
на обед?
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Задание 2. Восстановите текст.
«Папа, - отвечала ……………….., - я приму их, если это ……………………, только с
уговором: как бы я перед вами ни явилась, что бы я ни сделала, вы
…………………………………………………………………………………»
Задание 3.Вспомните эпиграф к повести. Прокомментируйте его.
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Задание 4. Узнать героя по портрету
В молодости своей служил он в гвардии, вышел в отставку в начале
1797 года, уехал в свою деревню и с тех пор он оттуда не выезжал. Он был
женат на бедной дворянке, которая умерла в родах, в то время, как он
находился в отъезжем поле. Хозяйственные упражнения скоро его утешили. Он
выстроил дом по собственному плану, завел у себя суконную фабрику, устроил
доходы и стал почитать себя умнейшим человеком во всем околодке.
_____________________________________

Тест
1.В названии повести:
A.
Слова-антонимы
B.
Слова-синонимы
C.
Олицетворение
2.Действие происходит:
A.
В XVIII веке
B.
В XIX веке
C.
В наши дни
3.Берестов и Муромский были:
A.
Соседями
B.
Однополчанами
C.
Служили на одной фабрике
4.Помещики:
A.
Были очень дружны
B.
Только познакомились
C.
Были в ссоре
5.Лизу звали Бетси:
A.
Это ее второе имя
B.
Это ее шутливое прозвище
C.
Так звал ее отец на английский манер
6.Лиза:
A.
любила Алексея давно
B.
ненавидела его
C.
заинтересовалась и захотела с ним познакомиться
7.Акулина – это:
A.
Лиза
B.
Нянька Лизы
C.
Служанка Лизы
8.Алексей полюбил Лизу за:
A.
Искренность и простоту

B.
C.

За красоту
За безграмотность

9.Муромский и Берестов:
A.
Помирились в конце концов
B.
Так и остались врагами
C.
Стали родственниками
10.Акулина:
A.
Сама открылась Алексею
B.
Предстала перед ним неожиданно в облике Лизы
C.
Муромский сам рассказал Алексею
5 – 100% - 90%
4 - 75% - 89%
3 – 50% - 74%
2 – 49%

Сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»7 класс (образец)
Темы:
1.
Остап и Андрий – братья и враги.
2.
Тарас Бульба – характер, рожденный временем.
3.
Три смерти.

Тест по повести И.С.Тургенева «Ася» 8 класс (образец)

1. Рассказчик уехал за границу, когда ему было
а) лет двадцать,
б) лет двадцать пять,
в) лет двадцать семь,
г) лет тридцать
2. Рассказчика звали
а) Гагин,

б) Н.Н.,
в) Яков,
г) Ганхен
3. Рассказчик уехал за границу, чтобы
а) посмотреть на мир божий,
б) получить хорошее образование,
в) вылечиться от хронической болезни,
г) встретиться с богатым дядей
4. Рассказчика за границей занимали
а) исторические памятники,
б) причудливые пейзажи,
в) богатые музеи,
г) одни люди
5. Рассказчик переправился через реку, чтобы
а) поселиться в городе Л.,
б) помириться с молодой вдовой,
в) посмотреть коммерш,
г) посмотреть карнавал
6. Городок З., в котором проживал рассказчик, находился
а) в двух верстах от реки Одер,
б) на правом берегу Майна,
в) на правом берегу Эльбы,
г) на левом берегу Рейна
7. Рассказчик утверждает, что смех без причины –
а) признак дурачины,
б) признак недалёкого ума,
в) радость для дивчины,
г) лучший смех на свете

8. Есть на свете такие счастливые лица: глядеть на них всякому любо, точно они
греют вас или гладят. У … было именно такое лицо, милое, ласковое, с большими мягкими
глазами и мягкими курчавыми волосами.
а) Гагина,
б) Аси,
в) молодой вдовы,
г) горничной Татьяны
9. Гагин хотел посвятить себя
а) музыке,
б) живописи,
в) бизнесу,
г) семейной жизни
10. «Пока мечтаешь о работе, так и паришь орлом: землю, кажется, сдвинул бы с
места – а в исполнении тотчас слабеешь и устаёшь», – говорит о себе
а) Гагин,
б) Н.Н.,
в) камердинер Яков,
г) старик перевозчик
11. «Вдова бывшего здешнего бургомистра, добрая, впрочем, пустая старушка», –
говорит Гагин о
а) старушке, которая продавала туристам пиво, пряники и зельтерскую воду,
б) фрау Луизе,
в) Татьяне,
г) Ганхен
12. «А трудиться ты не будешь, сжаться ты не сумеешь», – думает один из героев
а) о Гагине,
б) об Н.Н.,
б) об Асе,
в) об отце Аси

13. Запах какого растения «мгновенно напомнил» рассказчику «родину и возбудил в
душе страстную тоску по ней»?
а) мака,
б) лебеды,
в) шиповника,
г) конопли
14. «Что за … эта девушка!» – говорит об Асе Н.Н.
а) лиса,
б) обезьяна,
в) павлин,
г) хамелеон
15. Ася довольно хорошо говорила
а) по-французски и по-немецки,
б) по-английски и по-немецки,
в) по-французски и по-итальянски,
г) по-французски и по-испански
16. «Нет, я никого не хочу любить, кроме тебя, нет, нет, одного тебя я хочу любить – и
навсегда», – говорит
а) рассказчик Асе,
б) Н.Н. Асе,
в) горничная Татьяна своему барину,
г) Ася Гагину
17. Мать Гагина умерла, когда ему было
а) шесть дней,
б) шесть недель,
в) шесть месяцев,
г) шесть лет
18. В двенадцать лет Гагин со своим дядей уехал в
а) Париж,

б) Москву,
в) Дрезден,
г) Петербург
19. Ася была моложе Гагина
а) на десять лет с лишним,
б) на семь лет,
в) на три года,
г) на два года
20. В городе, куда забрал дядя своего племянника, Гагин
а) учился в пансионе, а затем в университете,
б) поступил в юнкерскую школу, потом перешёл в гвардейский полк,
в) учился в гимназии и поступил в Медико-хирургическую академию,
г) увлекался рисованием и поступил в Академию живописи
21. Родную мать Аси звали
а) Татьяна Николаевна,
б) Татьяна Петровна,
в) Татьяна Васильевна,
г) Татьяна Михайловна
22. Мать Аси умерла, когда Асе было
а) пять лет с лишним,
б) семь лет с лишним,
в) восемь лет с лишним,
г) десять лет
23. Высокая стройная фигура, благообразное, строгое, умное лицо, с большими
тёмными глазами. Это
а) Ася,
б) мать Аси,
в) хорошенькая Ганхен,

г) фрау Луизе
24. «Пойти куда-нибудь далеко, на молитву, на трудный подвиг. А то дни уходят,
жизнь уйдёт, а что мы сделали?» – говорит
а) Гагин,
б) рассказчик,
в) Ася,
г) Татьяна

25. «Не беспокойтесь, у вас будут крылья», – говорит рассказчик Асе. Это
а) эпитет,
б) аллегория,
в) гипербола,
г) олицетворение
26. Почему Гагины уехали из Л. внезапно?
а) кончились деньги,
б) рассказчик не захотел жениться на Асе,
в) они поссорились с фрау Луизе,
г) Гагиным захотелось домой, в Россию
27. Куда отправился рассказчик из городка З. в поисках Аси ? В
а) Кёльн,
б) Майнц,
в) Кобленц,
г) Лондон
28. Рассказчик
а) женился на Асе,
б) женился на Ганхен,
в) женился на Лорелее,
г) остался бобылём

29. Рассказчик хранит как память об Асе её
а) записочки,
б) цветок гераниума,
в) платочек,
г) флакончик с духами
30. Асю по-настоящему звали
а) Настасья Павловна,
б) Настасья Петровна,
в)Анна Никитична,
г) Анна Николаевна
Тест по русской литературе за курс 9 класса (образец)
Вариант 1.
1. Где происходит действие пьесы «Горе от ума»?
А) в городе Н, Б) в доме Чацкого, В) в доме Фамусова
2. Что лежит в основе сюжета комедии «Горе от ума»?
А) любовная интрига, Б) конфликт «века нынешнего» и «века минувшего», В) дуэль
между Чацким и Фамусовым
3. Определите жанровую принадлежность произведения «Евгений Онегин»:
А) комедия, Б) поэма В) роман в стихах
4. Кто из героев Пушкина воспевал «разлуку, и печаль, и нечто, и туману даль,и
романтические розы»?
А)Ленский, Б) Онегин, В)Дубровский
5. Кто из героинь романа “Евгений Онегин”
Дика, печальна, молчалива,…
Она в семье своей родной
Казалась девочкой чужой…
А) Татьяна, Б) няня Татьяны, В) Ольга.
6. Как погиб Пушкин?
А) погиб на каторге, Б) погиб на дуэли, В) погиб на войне.

7. Какое произведение сделало имя М.Ю.Лермонтова знаменитым?
А) "Парус", Б) "Герой нашего времени", В) "Смерть поэта"
8. Кому в романе «Герой нашего времени» принадлежат слова: «У меняврождённая
страсть противуречить; целая моя жизнь была только цепь грустных и неудачных
противуречий сердцу или рассудку»?
А) Печорину, Б) Грушницкому, В)Вернеру
9. Кто из женщин, по словам Печорина, заставил биться его сердце(М.Ю.Лермонтов
«Герой нашего времени»)?
А) Мери, Б)Вера, В) княгиняЛиговская.
10. Кто из героев романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» называет себя
«нравственным калекой»?
А) Грушницкий, Б) Печорин, В)Вернер
11. Кого из помещиков «Мертвых душ» автор называет «историческим» человеком?
А) Ноздрёва, Б) Чичикова, В) Манилова, Г) Плюшкина.
12. Кто из помещиков в хозяйстве много хлопотал о прочности (Н.В. Гоголь
«Мертвые души»)?
А) Манилов, Б) Коробочка, В) Плюшкин, Г)Собакевич.
13. Кто предложил Чичикову на ночь почесать пятки (Н.В. Гоголь «Мертвые души»)?
А) Манилов, Б) Коробочка, В) Плюшкин, Г)Собакевич.
14. Кто из помещиков прежде был бережливым хозяином?
А) Плюшкин, Б) Собакевич, В) Манилов, Г) Ноздрев.
15. У кого в кабинете всегда лежала книжка с закладкой на 14 странице (Н.В.Гоголь
«Мертвые души»)?
А) у Коробочки, Б) у Собакевича, В) у Плюшкина, Г) у Манилова.
16. Какой наказ дал отец Чичикову (Н.В. Гоголь «Мертвые души»)?
А) «береги копейку», Б) «верно служи Отчизне»,В) «береги честь смолоду»
17. Кто из героев был «не красавец, но и не дурной наружности, не слишком
толст, но и не слишком тонок» (Н.В. Гоголь «Мертвые души»)?
А) Манилов, Б) Чичиков, В) губернатор.

Иностранный язык (английский, немецкий)
Критерии оценивания учащихся по предмету «Английский язык», «Немецкий
язык»
(5-6 классы)
I. Cтандартные письменные работы
Словарный диктант, тестовые работы
Отметка «5» – выполнено 95-100% работы без ошибок.
Отметка «4» – выполнено 75-94% работы без ошибок.
Отметка «3» – выполнено 60-74% работы без ошибок.
Отметка «2» – выполнено менее 60% работы без ошибок.
Ошибкой считается любая допущенная орфографическая ошибка, включая пропуск и
замену букв.
Контрольная работа
Отметка «5» – выполнено 90-100% работы без ошибок.
Отметка «4» – выполнено 70-89% работы без ошибок.
Отметка «3» – выполнено 50-69% работы без ошибок.
Отметка «2» – выполнено менее 50% работы без ошибок.

II. Творческие письменные работы (письмо, сочинение, проектная работа)
Отметка
Отметка «5»

Отметка «4»

Критерии
1. Содержание: коммуникативная задача полностью решена.
2. Организация текста: высказывание логично, использованы средства
связи, соблюден формат высказывания, текст поделен на абзацы.
3. Лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям
данного года обучения.
4. Грамматика: использованы разнообразные грамматические
конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям
данного года обучения, грамматические ошибки отсутствуют или
незначительны, на решение коммуникативной задачи они не влияют.
5. Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют,
соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной
буквы, в конце предложений стоит соответствующий знак препинания,
а также соблюдены основные правила расстановки запятых.
1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
2. Организация текста: высказывание логично, использованы средства
связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.
3. Лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям
данного года обучения, но имеются незначительные ошибки.
4. Грамматика: использованы разнообразные грамматические
конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям
данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно
препятствуют решению коммуникативной задачи.
5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические
ошибки, соблюдены правила пунктуации: расстановка запятых, в конце

предложения соответствующий знак.
1. Содержание: коммуникативная задача решена, но есть нераскрытые
аспекты.
2. Организация текста: высказывание нелогично, неадекватно
использованы средства связи, текст некорректно поделен на абзацы, но
формат высказывания соблюден.
3. Лексика: лексика ограничена, что местами затрудняет понимание
текста.
4. Грамматика: Грамматические конструкции простые и однотипные,
имеются ошибки в их употреблении.
5. Орфография и пунктуация: орфографические ошибки присутствуют,
не соблюдены правила пунктуации
1. Содержание: коммуникативная задача не решена.
2. Организация текста: высказывание нелогично, средства связи не
используются, формат высказывания не соблюден, текст не разделен на
абзацы.
3. Лексика: большое количество лексических ошибок, затрудняющее
восприятие текста.
4. Грамматика: большое количество грамматических ошибок,
затрудняющих восприятие текста.
5. Орфография и пунктуация: большое количество орфографических
ошибок, не соблюдаются правила пунктуации.

Отметка «3»

Отметка «2»

III. Устный ответ на русском языке (правила, страноведение)
Отметка
Отметка «5»

Отметка «4»
Отметка «3»

Отметка «2»

Критерии
Ответ полный, правильный и развернутый, соответствующий теме
вопроса и подтвержденный примерами. Ученик отвечает связно,
последовательно, без недочетов, допускает не более одной неточности
в речи.
Ответ, близкий к требованиям, установленным для оценки «5», но
допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, которые легко
исправляет сам или с небольшой помощью учителя.
Ответ дан на основные вопросы, соответствует заданной теме, но
является неполным, требуются наводящие вопросы учителя,
затруднение вызывает самостоятельное подтверждение правила
примерами, допускаются ошибки, материал может излагаться несвязно,
непоследовательно, допускаются неточности.
Ответ не отражает половины раскрываемого вопроса, допускаются
ошибки в формулировке правила, определения, искажается смысл, речь
прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками.

IV. Устный ответ на английском языке (монолог, диалог, пересказ, проектная
работа)
Отметка
Содержание
Отметка
«5»

Высказывание
соответствует

Критерии оценивания
Взаимодействие с
Лексика
собеседником
Естественная
Соответствует
реакция на
поставленной

Грамматика

Произношение

Используются
разные

Речь
осознанная, с

Отметка
«4»

Отметка
«3»

Отметка
«2»

теме, отражены
все аспекты,
указанные в
задании, стилевое
оформление речи
соответствует
типу задания,
приведены
аргументы,
соблюден объем
высказывания.

реплики
собеседника.
Проявляется
речевая
инициатива для
решения
поставленной
коммуникативной
задачи, соблюдены
нормы
вежливости.

задаче и
требованиям
данного года
обучения.

грамматические
конструкции в
соответствии с
задачей и
требованиям
данного года
обучения языку.
Редкие
грамматические
ошибки не
мешают
коммуникации.
Грамматические
ошибки
незначительны и
не влияют на
восприятие речи.

естественным
темпом, без
грубых
фонетических
ошибок.

Высказывание
соответствует
теме, не
отражены
некоторые
аспекты,
указанные в
задании, стилевое
оформление речи
соответствует
типу задания,
аргументы
частичны, объем
высказывания не
полный.
Высказывание
соответствует
теме наполовину,
отражены
некоторые
аспекты,
указанные в
задании, стилевое
оформление речи
частично
соответствует
типу задания,
аргументация
отсутствует,
объем
высказывания
небольшой.
Высказывание не
соответствует
теме или
отсутствует
вообще,
оформление речи
не соответствует
типу задания,
аргументация
отсутствует,
объем
высказывания
незначительный.

Реакция на
реплики
собеседника
неоднозначная,
нормы вежливости
опущены. Речевая
инициатива
присутствует.

Присутствуют
незначительные
лексические
ошибки,
которые не
влияют на
восприятие речи.

Коммуникация
существенно
затруднена, не
проявляется
речевая
инициатива,
нормы вежливости
не соблюдены.

Много грубых
лексических
ошибок, которые
влияют на
восприятие речи.

Много грубых
грамматических
ошибок, которые
влияют на
восприятие речи.

Речь
воспринимается
с трудом, много
фонетических
ошибок.
Интонация
обусловлена
влиянием
родного языка.

Коммуникация
отсутствует,
речевая
инициатива не
проявляется,
нормы вежливости
отсутствуют.

Много грубых
лексических
ошибок, которые
влияют на
восприятие речи.

Много грубых
грамматических
ошибок, которые
влияют на
восприятие речи.

Речь
воспринимается
с трудом, много
фонетических
ошибок.
Интонация
обусловлена
влиянием
родного языка.

Речь с паузами.
В отдельных
словах
допускаются
фонетические
ошибки (замена
английских
фонем сходными
русскими).
Общая
интонация
обусловлена
влиянием
родного языка.

V. Чтение вслух
Отметка
Отметка «5»
Отметка «4»

Отметка «3»

Отметка «2»

Критерии
Чтение выразительное (достаточно беглое, быстрое, правильное
произношение). Ошибки, искажающие смысл и понимание слов,
отсутствуют или незначительны (1-2).
Ученик умеет выявить буквенно-звуковые соответствия в языке,
узнает устные образцы слов. Чтение выразительное, но
недостаточно беглое, быстрое, правильное произношение).
Допускаются ошибки, не искажающие смысл и понимание слов (3-4)
Ученик умеет выявить буквенно-звуковые соответствия в языке,
узнает
устные
образцы
слов.
Чтение
не
выразительное,
недостаточно беглое, быстрое, правильное
произношение.
Допускаются ошибки, среди которых встречались и такие,
которые искажают смысл и понимание слов (5-6)
Ученик не может прочитать предложенный отрывок текста,
словосочетания или слова. При попытке чтения допускаются грубые
многочисленные ошибки(свыше 6), нарушающие смысл и
понимание слов. Чтение слов, словосочетаний и текста производится
только при посторонней помощи.

VI. Языковой портфель
(самостоятельная отметка детьми своих успехов по разным видам речевой
деятельности)
Description of
achievement
I can read and
understand…
I can listen and
understand
I can write
I can speak about
I can ask and
answer the
question

poor
(ниже среднего)

fair
(средне)

good
(хорошо)

excellent
(блестяще)

Критерии оценивания учащихся по предмету «Английский язык», «Немецкий
язык»
(7-9 классы)
I. Cтандартные письменные работы
Словарный диктант, тестовые работы
Отметка «5» – выполнено 95-100% работы без ошибок.
Отметка «4» – выполнено 75-94% работы без ошибок.
Отметка «3» – выполнено 60-74% работы без ошибок.

Отметка «2» – выполнено менее 60% работы без ошибок.
Ошибкой считается любая допущенная орфографическая ошибка, включая пропуск и
замену букв.
Контрольная работа
Отметка «5» – выполнено 90-100% работы без ошибок.
Отметка «4» – выполнено 70-89% работы без ошибок.
Отметка «3» – выполнено 50-69% работы без ошибок.
Отметка «2» – выполнено менее 50% работы без ошибок.

II. Творческие письменные работы (письмо, сочинение)
Отметка
Отметка «5»

Отметка «4»

Отметка «3»

Отметка «2»

2. Организация текста: высказывание нелогично, средства связи не
используются, формат высказывания не соблюден, текст не разделен на
абзацы.
3. Лексика: большое количество лексических ошибок, затрудняющее
восприятие текста.
4. Грамматика: большое количество грамматических ошибок,
затрудняющих восприятие текста.
5. Орфография и пунктуация: большое количество орфографических
ошибок, не соблюдаются правила пунктуации.
III. Устный ответ на русском языке (правила, страноведение)
Отметка
Отметка «5»

Отметка «4»
Отметка «3»

Отметка «2»

Отметка
Содержание
Отметка
«5»

Высказывание
соответствует
теме, отражены
все аспекты,
указанные в
задании, стилевое
оформление речи
соответствует
типу задания,
приведены
аргументы,
соблюден объем
высказывания.

Отметка
«4»

Высказывание
соответствует
теме, не
отражены
некоторые

Критерии оценивания
Взаимодействие с
Лексика
Грамматика
собеседником
Естественная
Соответствует
Используются
реакция на
поставленной
разные
реплики
задаче и
грамматические
собеседника.
требованиям
конструкции в
Проявляется
данного года
соответствии с
речевая
обучения.
задачей и
инициатива для
требованиям
решения
данного года
поставленной
обучения языку.
коммуникативной
Редкие
задачи, соблюдены
грамматические
нормы
ошибки не
вежливости.
мешают
коммуникации.
Реакция на
Присутствуют
Грамматические
реплики
незначительные
ошибки
собеседника
лексические
незначительны и
неоднозначная,
ошибки,
не влияют на
нормы вежливости
которые не
восприятие речи.

Произношение
Речь осознанная,
с естественным
темпом, без
грубых
фонетических
ошибок.

Речь с паузами.
В отдельных
словах
допускаются
фонетические

Отметка
«3»

Отметка
«2»

аспекты,
указанные в
задании, стилевое
оформление речи
соответствует
типу задания,
аргументы
частичны, объем
высказывания не
полный.
Высказывание
соответствует
теме наполовину,
отражены
некоторые
аспекты,
указанные в
задании, стилевое
оформление речи
частично
соответствует
типу задания,
аргументация
отсутствует,
объем
высказывания
небольшой.
Высказывание не
соответствует
теме или
отсутствует
вообще,
оформление речи
не соответствует
типу задания,
аргументация
отсутствует,
объем
высказывания
незначительный.

опущены. Речевая
инициатива
присутствует.

влияют на
восприятие речи.

ошибки (замена
английских
фонем сходными
русскими).
Общая
интонация
обусловлена
влиянием
родного языка.